Коррекционно-развивающая работа

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

Для современной логопедии характерен постоянный поиск способов усовершенствования и оптимизации процессов развития и обучения детей. Я в своей практике для этого использую современные логопедические технологии. По моему мнению, их применение позволяет сделать занятия не только интересными, но и более эффективными.

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных

упражнений, направленных на укрепление мышц

артикуляторного аппарата, развитие силы, подвижности и

дифференциацию движений органов, участвующих в речевом

процессе.

По моему мнению, методикой артикуляционной гимнастики должны владеть логопеды, воспитатели коррекционных групп, а также родители детей, посещающих речевую группу.

Произношение звуков речи – это сложный двигательный навык, поэтому для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи.

Выполнение артикуляционных упражнений полезно в

любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей

дикции. Для артикуляционной гимнастики необходимо иметь

зеркало, в котором будет помещаться лицо ребенка и взрослого,

показывающего упражнения.

Показ должен быть четким, активным, выразительным.

Дыхательная гимнастика

Дыхание – энергетическая основа звучащей речи.

От развития речевого дыхания во многом зависит формирование

у ребенка связной речи, а именно правильное звукопроизношение,

способность поддерживать нормальную громкость речи,

ее плавность и интонационная выразительность. Уделяя внимание

постановке правильного речевого дыхания малыша в раннем

детстве, можно избежать многих речевых нарушений в будущем.

Формирование речевого дыхания – это один из первых этапов коррекционной работы с малышом, имеющим какие-либо речевые нарушения.

Правильное речевое дыхание имеет следующие признаки:

Короткий вдох через нос;
Плавный выдох, воздух выходит через рот;
Выдох осуществляется до конца;
После каждого выдоха должна быть небольшая пауза (2-3 секунды).

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковые игры известны человеку уже много лет.

Задолго до научного подтверждения того, что речь

ребенка зависит от развития мелкой моторики, наши

предки заметили, что поглаживание и массаж пальцев

приносят большую пользу.

Пальчиковые игры – это не только веселое, но и

чрезвычайно полезное занятие для малышей.

Они способствуют:

Развитию мелкой моторики, а значит и речи;
развитию координации движений;
подготовке руки к письму;
расширению словарного запаса;
развитию внимания, памяти, воображения;
снятию эмоционального и умственного напряжения;
установлению теплого телесного контакта между ребенком и взрослым.

Кинезиология

Кинезиология или «Гимнастика для мозга» — наука о

развитии умственных способностей и физического здоровья

через определенные двигательные упражнения.

Основная идея ее построения — это активизация

деятельности двух полушарий головного мозга.

Всю работу строю на связи трех элементов: мозга, тела и эмоций. Применение данной методики помогает мне развивать тело, позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, зрительно-моторную координацию, формировать пространственную ориентировку,

развивать мелкую и крупную моторику, позволяет снизить

утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.

Специальные кинезиологические упражнения обладают

оздоравливающим и антистрессорным эффектом, улучшают мыслительную деятельность ребенка, помогают выдерживать нагрузки, проявлять волевые качества.

Су-Джок

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком (подростком или взрослым, страдающим речевой патологией.

Целью логопедического самомассажа является в первую

очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц,

участвующих в работе периферического речевого

аппарата, а также в определенной степени и

нормализация мышечного тонуса данных мышц.

В практике логопедической работы использование

приемов самомассажа весьма полезно по нескольким

причинам. В отличие от логопедического массажа,

проводимого логопедом, самомассаж можно проводить

не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно.

В настоящее время появилась возможность использования в коррекционно - педагогической

работе с детьми дошкольного возраста нетрадиционного Су-Джок метода. Данный

метод обладает высокой эффективностью, безопасностью и простотой,

базируется на традиционной акупунктуре и восточной медицине

самооздоровления. "Су" по-корейски - кисть, "Джок" - стопа.

Вся работа по данному методу проводится мною с помощью Су-Джок стимуляторов: массажёры типа «каштан». Использование массажных шариков "Каштан" в комплекте с двумя

металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребёнком.

Логоритмика

(М. Ю. Картушина "Логоритмические занятия в детском саду")

Поскольку логопедическая ритмика способствует развитию общей моторики и речи, то, развивая двигательную активность, логоритмика для детей помогает преодолевать речевые барьеры.

Выделяют коррекционные, образовательные, воспитательные

задачи.

К коррекционным задачам относят решение основной

проблемы – речевые патологии у дошкольников.

Образовательные задачи знакомят детей с понятиями ритма,

регистра, темпа.

Воспитательные задачи формируют у дошкольников способность правильно двигаться под музыкальное сопровождение, критически относиться к своим движениям, речи.

Роль и значение

Чтобы ответить на вопрос, что такое логоритмика, нужно

оценить роль метода в речевом развитии малышей.

Он выполняет очень важную для педагога задачу – отвлекает

их от основной проблемы с речью, позволяет решить ее

с помощью логоритмической игры. Ребенок во время занятий

открыт к общению, может выразить себя в творческом плане.

Веселая логоритмика как средство речевого развития дошкольников оказывает положительное влияние на состояние здоровья детей, их сердечно-сосудистую, дыхательную, речедвигательную систему.

Песочная терапия

(Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. "Чудеса на песке. Песочная игротерапия")

Многообразные возможности песочной терапии

способствуют более качественной коррекции речи и

развитию эмоционально-волевой сферы.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого

ребенка форма деятельности.

Песочная терапия способствует:

• совершенствованию умений и навыков практического

общения, используя вербальные и невербальные средства;

• обогащению словарного запаса;

• развитию связной речи;

• побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;

• развитию фантазии и образного мышления.

При играх с песком:

*Снижается уровень мышечной зажатости, психоэмоционального напряжения.

*Происходит обогащение игрового опыта и, как следствие, творческой активности и самостоятельности в игре.

*У детей развивается способность к симпатии; формируется умение оказывать поддержку, помощь, проявлять внимание, заботу, участие.

*Развиваются навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

Развивающие игры В.В.Воскобовича

(Технология интеллектуально-творческого развития дошкольников
«Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича )

Развивающие игры Воскобовича помогают в коррекции

нарушений речи, закреплении правильных навыков и умений,

способствуют формированию коммуникативных способностей

детей и практическому овладению воспитанниками нормами

речи. В играх ребенок и педагог являются партнером и участником игрового замысла. В таких условиях воспитанник

чувствует себя более свободно, безопасно, он не боится быть

раскритикованным за неправильные ответы и действия.

Технология «Сказочные лабиринты игры» обеспечивает

процесс коррекции с помощью развивающего и дидактического

материала и позволяет:

выявить образовательные потребности детей с речевыми нарушениями;
осуществить индивидуальную психолого-медико-педагогическую поддержку детям с нарушениями речи с учетом индивидуальных возможностей детей;
освоить основную программу детям с нарушениями речи, обеспечивая их интеграцию и социальную адаптацию в образовательном учреждении;
пополнить и активизировать словарь, научиться составлять связные высказывания, развить объяснительную речь.

В процессе игры дети попадают в ситуации, когда они вынуждены

использовать приобретенные речевые знания и свой словарный

запас в новых условиях. Погружение в игровую атмосферу, игровая

мотивация, решение спорных вопросов, проблемных ситуаций,

позволяет максимально активизировать речь дошкольников, а

также сформировать умение аргументировать, отстаивать свое мнение.

Региональный компонент

("Родники Дона" Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина)

Для успешного усвоения детьми речи требуется постоянная

и целенаправленная работа, которая ведется не только на

занятиях, но и в повседневной жизни. Опыт работы

показывает, что большая часть лексико-грамматического

материала, изучаемого на логопедических занятиях, успешно закрепляется вне занятий. Поэтому возникла необходимость использования в речевой работе регионального компонента. Расширяя представление детей об историческом прошлом казачества, о его традициях, образе жизни, знакомясь с красотами родного края, старалась обогащать лексику детей; ребята в процессе работы овладевают

навыками словообразования и словоизменения, словесного

общения, что помогает наладить коммуникативные связи.

Направленностью моей деятельности является работа

по ознакомлению детей с этнографией Донского края, приобщение

детей к народным традициям – как одного из условий речевого развития.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Сочетание классических, традиционных методов обучения и

современных информационных технологий, в том числе компьютерных,

позволяет сделать коррекционно-образовательный процесс в ДОУ более

разнообразным, нестандартным, познавательным, занимательным,

мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным, что

особенно важно для логопедической работы.

Преимущества:

-движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу.

-высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;

-мотивируется познавательная деятельность ребенка за счёт коммуникации, взаимопонимания, что достигает положительного отношения к логопедической работе;

-развивается эмоционально-волевая сфера детей;

-происходит побуждение к активной творческой деятельности;

-более продуктивно корригируются речевые нарушения у дошкольников;

-создаётся положительная эмоциональная атмосфера сотрудничества.

Когда можно использовать ИКТ:

-при объяснении (введении) нового материала;

-при закреплении;

-при формировании звукопроизношения;

- в коррекционной работе по развитию артикуляционной моторики, речевого дыхания;

-в коррекционной работе по формированию фонематического анализа и восприятия, овладение элементами грамоты;

-в коррекционной работе по развитию связной речи.